关键词： 特岗教师 2024

一、单选题

1.“道之所存，师之所存也”体现了教师职业的（）

A. 示范者角色 

B. 授业、解惑者角色 

C. 传道者角色 

D. 研究者角色

2.强调用明确的、具体的行为方式来陈述目标，并以预先规定和界说的目标为中心来设计、组织教学，并为修订课程计划提供依据的课程评价模式是（）

A. 目标评价模式 

B. 实践反思模式

C. 目的游离评价模式 

D. CIPP评价模式

3.关于前摄抑制和倒摄抑制，下列说法正确的是（）

A. 当我们学习英语单词时，我们以前学习过的汉语拼音对我们记忆英语单词有干扰，这就是倒摄抑制

B. 当我们能熟练使用英语单词时，英语单词对我们回忆之前学过的汉语拼音有干扰，这就是前摄抑制

C. 前摄抑制和倒摄抑制就是在学习两种不同但又彼此类似的材料时产生的，在学习一种材料的过程中不会出现

D. 在学习两种不同材料时，如果后来学习的材料与之前学习的材料在难度上不同，倒摄抑制的作用也就不同

4.高中阶段学生关于“元素周期表”的学习，深化了他们对初中阶段“元素化合物”等知识的理解。这种迁移属于（）

A. 顺向正迁移 

B. 逆向正迁移 

C. 顺向负迁移 

D. 逆向负迁移

5.数学老师在讲授圆柱、圆锥的侧面积与表面积时，先让学生观察模型及侧面展开图，进而引导学生推导出计算公式。该老师运用的导入方法是（）

A. 经验导入 

B. 直观导入 

C. 活动导入 

D. 举例导入

二、多选题

1.广义的教育包括（）

A. 学校教育 

B. 实践教育

C. 示范教育 

D. 社会教育

E. 家庭教育

2.邱老师看待学生总是“泾渭分明”，认为学习成绩优异的学生自觉性强，从而放松对他们的管理，认为学习成绩落后的学生一无是处。邱老师的做法不符合德育原则中的（）

A. 长善救失原则 

B. 因材施教原则

C. 疏导原则 

D. 在集体中教育原则

E. 正面教育原则

3.下列不属于加德纳的多元智力理论的有（）

A. 智力包括一般因素和特殊因素

B. 人的智力结构中存在七种相对独立的智力

C. 智力有内容、操作和产品三个维度，操作决定智力高低

D. 言语智力包括说话能力、阅读能力、书写能力

E. 每个人在不同领域的智力发展水平是不同步的

4.下列选项中不属于正强化的有（）

A. 学生认真完成家庭作业，老师没有任何表示

B. 学生作业字体潦草，老师要求重写

C. 学生不好好做作业，父母不让他看电视

D. 学生尝试了一种新的解题方法，老师提出表扬

E. 学生改正了不认真做作业的行为后，家长取消了不准看动画片的禁令

5.随着教育活动范围的扩大和内容的增加，人们对教学的认识也相应发生了变化和发展。从重心转移的角度看，下列符合当代教学观的变革特点的是（）

A. 从重视教师的教向重视学生的学转变 

B. 从重视知识传授向重视能力培养转变

C. 从重视教法向重视学法转变 

D. 从重视认知向重视发展转变

E.从重视继承向重视创新转变

【参考答案解析】

一、单选题

1.C【解析】题干引文的意思是：道理存在的地方，就是老师存在的地方。教师负有传递社会道德传统、价值观念的使命，“道之所存，师之所存也”体现了教师的“传道者”角色。

2.A【解析】目标评价模式强调要用明确的、具体的行为方式来陈述目标，并以预先规定和界说的目标为中心来设计、组织和实施评价，从而确定学生通过课程教学所取得的进步，亦即确定学生达到目标的程度，找出实际结果与课程目标之间的差距，并利用这种信息反馈作为修订课程计划或更新课程目标的依据。

3.D【解析】前摄抑制是先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用。后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用，称为倒摄抑制。故A项应是前摄抑制，B项是倒摄抑制。前摄抑制和倒摄抑制一般是在学习两种不同但又彼此类似的材料时产生的。但是，在学习一种材料的过程中也会出现这两种抑制现象。故C项不正确。实验表明：在学习两种不同材料时，如果后来学习的材料与之前学习的材料在难度上不同，倒摄抑制的作用也就不同。故D项正确。

4.B【解析】根据迁移的性质和结果，可分为正迁移、负迁移和零迁移。正迁移也叫“助长性迁移”，是指一种学习对另一种学习的促进作用。根据迁移发生的方向，可分为顺向迁移和逆向迁移。逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。后学习的高中阶段关于“元素周期表”的学习，深化了先前初中阶段“元素化合物”等知识的理解，这种迁移属于逆向正迁移。

5.B【解析】直观导入指教师借助实物、标本、挂图等直观教具，以及投影、录像等媒体或示范性实验导入新课的方法。题干中教师在讲解内容之前，先让学生观察圆柱和圆锥的模型及侧面展开图，这有利于学生获得有关圆柱和圆锥的感性知识，进而调动学生的学习积极性，这属于对直观导入的运用。

二、多选题

1.ADE【解析】广义的教育包括社会教育、学校教育和家庭教育。

2.AB【解析】邱老师只看到成绩优异的学生身上的优点和成绩落后学生身上的缺点，没有做到一分为二地看待学生，违背了长善救失原则。对于先进生和后进生，教师应采取不同的教育方式，要严格要求先进生，防止他们产生自满情绪；要关心爱护后进生，尊重他们的人格，培养和激发他们的学习动机。这两点邱老师都没有做到，说明邱老师没有对学生进行因材施教，违背了因材施教的德育原则。

3.AC【解析】加德纳认为，人的智力结构中存在着七种相对独立的智力。其中言语智力指说话、阅读、书写的能力。这几种智力在每个人身上的组合方式是多种多样的，每个人在不同领域的智力发展水平是不同步的。斯皮尔曼的二因素论认为智力包括一般因素和特殊因素。吉尔福特的智力三维结构论认为智力是一个包括内容、操作和成果（产品）的三维结构，其中操作决定智力高低。因此，B、D、E三项属于加德纳的多元智力理论，A、C两项不属于加德纳的多元智力理论。

4.ABCE【解析】正强化也称积极强化，是通过呈现想要的愉快刺激来增强反应频率。A项中学生认真完成家庭作业后，老师并没有任何表示，即没有给予强化。B、C两项属于惩罚，E项属于负强化，只有D项属于正强化。

5.ABCDE【解析】当代教学观的变革主要体现为以下六大趋势：（1）从重视教师的教向重视学生的学转变；（2）从重视知识传授向重视能力培养转变；（3）从重视教法向重视学法转变；（4）从重视认知向重视发展转变；（5）从重视结果向重视过程转变；（6）从重视继承向重视创新转变。

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